„Der Sch\u00fcler sieht im Lehrer nur noch den Aufpasser und den Qu\u00e4lgeist seiner Kinderjahre; der Lehrer erblickt dagegen im Sch\u00fcler nur noch eine dr\u00fcckende Last, nach deren Abnahme er sich herzlich sehnt.“ Diese Worte schreibt Jean Jacques Rousseau in seinem Buch „Emile oder \u00fcber die Erziehung.“ Der franz\u00f6sische Philosoph setzt sich in dem Buch mit dem Verh\u00e4ltnis zwischen Lehrern und Sch\u00fclern auseinander und entwickelt Ideen, wie das Verh\u00e4ltnis zwischen Lehrer und Sch\u00fcler in Zukunft gestaltet werden sollte. Dieses Verh\u00e4ltnis hat sich in den vergangenen Jahrhunderten ver\u00e4ndert. Auch Lehrer und Sch\u00fcler haben sich ge\u00e4ndert. Ich habe Lehrer an der IGS zu ihrer Sch\u00fclervergangenheit und ihren unterschiedlichen Erfahrungen mit Sch\u00fclern befragt.<\/p>\n
Die Lehrerinnen und Lehrer kamen teilweise auf ganz unterschiedliche Art und Weise zum Lehrerberuf. Herr Kr\u00fcger hat zun\u00e4chst damit angefangen Medizinstudenten auszubilden. Da ihm das sehr viel Freude bereitet hat, wurde ihm der Lehrerberuf empfohlen. Nachdem er das Studienseminar durchlaufen hatte, wurde er Lehrer f\u00fcr Chemie und Physik. Durch seine eigene Schulerfahrung hatte Herr M\u00fcller selbst sehr viel Spa\u00df an der Schule und wollte deshalb dann selbst Lehrer werden. Herr Weigl hatte in seiner Schulzeit sehr viele Nachhilfesch\u00fcler. Das hat ihm sehr viel spa\u00df gemacht; er mag die abwechslungsreiche Arbeit mit jungen Leuten.\u00a0 Frau Wittenburg fand in der Begleitung von Jugendgruppen des Tennisvereins ihre Berufung zum Lehrerdasein.<\/p>\n
Nach ihrem Vorbereitungsdienst arbeiteten Frau Wittenburg und Herr M\u00fcller zun\u00e4chst jeweils weiter an ihren Gymnasien, bevor sie an die IGS Nienburg wechselten. Herr Kr\u00fcger arbeitete lange Zeit an der Haupt- und Realschule in Loccum und hat danach die IGS in Nienburg mit aufgebaut. Die befragten Lehrerinnen und Lehrer haben w\u00e4hrend ihrer Arbeit an den anderen Schulen verschiedene Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit anderen Sch\u00fclern und Kollegen gesammelt. „Das Kollegium und die Sch\u00fcler sind sehr unterschiedlich, die p\u00e4dagogische Arbeit unterscheidet sich jedoch nicht“, meint Herr Weigl. Herr M\u00fcller lernte das Prinzip der Lernentwicklungsberichte erst kennen, als er zur IGS Nienburg wechselte. „An den Schulen, an denen ich bisher gearbeitet habe, gab es ab der f\u00fcnften Klasse Noten, an der IGS jedoch erst ab der neunten Klasse. Ich finde es sehr gut, dass hier mit Kompetenzen gearbeitet wird“, meint Herr M\u00fcller in Bezug auf das IGS-System. Frau Wittenburg sch\u00e4tzt die viel intensiveren pers\u00f6nlichen Begegnungen an der IGS. „An der IGS hat man seine Klasse, wenn alles gut l\u00e4uft, von Anfang bis Ende; das finde ich toll; denn am Gymnasium hat man die Klasse meistens nur zwei Jahre“, begr\u00fcndet Frau Wittenburg weiter.<\/p>\n
Was das Verhalten der Sch\u00fcler betrifft, so empfindet Herr Weigl, dass der Umgang untereinander nicht mehr so respektvoll sei, wie es vor einigen Jahren noch gewesen sei. Frau Wittenburg teilt diese Einsch\u00e4tzung. Sie findet diese Entwicklung erschreckend. Auch der Umgang mit Lehrern habe sich verschlechtert. Herr M\u00fcller beobachtet bei den Kindern einen viel gr\u00f6\u00dferen Bewegungsdrang, wohingegen Herr Kr\u00fcger eine h\u00e4ufig gr\u00f6\u00dfere Selbst\u00e4ndigkeit und gr\u00f6\u00dferes Interesse am Unterrichtsgeschehen beobachtet. „Die Arbeit ist eine ganz andere geworden; der Schwerpunkt liegt jetzt eher auf dem selbst\u00e4ndigen Arbeiten und dem Arbeiten in Gruppen. Das war am Anfang meiner Lehrert\u00e4tigkeit noch nicht so ausgepr\u00e4gt. Da gab es noch mehr Frontalunterricht und die Sch\u00fcler haben viel mehr in Einzelarbeit gearbeitet“, erkl\u00e4rt Frau Wittenburg die Ver\u00e4nderung der Kinder zu zunehmend selbst\u00e4ndigerem Arbeiten. Die immer gr\u00f6\u00dfer werdenden Klassen und die verst\u00e4rkte Arbeit mit Computern ist wiederum die st\u00e4rkste Ver\u00e4nderung, die Herr Kr\u00fcger beobachtete.<\/p>\n
Nach einem anstrengenden Schultag gehen die befragten Lehrer mit einem \u00fcberwiegend positiven Gef\u00fchl die Schule. Frau Wittenburg erl\u00e4utert das Ganze noch ein wenig genauer: „Es freut mich nat\u00fcrlich ganz besonders, wenn etwas gut geklappt hat und wenn ich gemerkt habe, dass ich da irgendwas bewegt habe, oder, dass da viele Informationen wirklich angekommen sind. Wenn ich sehe, dass das, was ich mir zu Hause \u00fcberlegt habe, gut umsetzen konnte und mir das auch positiv zur\u00fcckgemeldet wurde, dann ist das f\u00fcr mich ein richtig ausgef\u00fcllter Tag. Dann freue ich mich auch und dann ist man auch motiviert, sich an die n\u00e4chsten Vorbereitungen zu setzen“, meint Frau Wittenburg. Gleichzeitig sagt sie jedoch auch, dass es Tage g\u00e4be, an denen man sich auch viele Gedanken \u00fcber den Unterricht gemacht habe und es trotzdem nicht so lief, wie man sich das vorgestellt habe: „Da ist man dann ein bisschen traurig aber versucht, das Beste daraus zu machen und dann beim n\u00e4chsten Mal zu ver\u00e4ndern.“<\/p>\n
Als Sch\u00fcler waren unsere befragten Lehrer sehr unterschiedlich. „Ich denke, ich war der absolute Durchschnittssch\u00fcler; ich bin nie besonders gut, nie besonders schlecht gewesen. Im Verhalten war ich mit Sicherheit in der Pubert\u00e4t sehr auff\u00e4llig und danach wieder ein bisschen ruhiger; so, wie das nun mal ist“, erinnert sich Herr Weigl. Herr M\u00fcller erz\u00e4hlt, dass er in den F\u00e4chern sehr stark gewesen ist, in denen vor allem schriftlich gearbeitet wurde. „Ich musste viel tun, um in Mathe eine 3 zu bekommen. Mathe war ein Fach, in dem ich immer Probleme hatte“, erl\u00e4utert der Lehrer f\u00fcr Spanisch und Werte-und-Normen weiter. „Ich war als Sch\u00fcler sehr unterschiedlich. In manchen Jahren war ich Klassenbester. In anderen Jahren hatte ich mal F\u00e4cher, die mich sehr interessiert haben, mal F\u00e4cher, die mich wenig interessiert haben. In meinem Zeugnis hatte ich dann viele verschiedene Noten“, berichtet mir Herr Kr\u00fcger. Frau Wittenburg beschreibt sich selbst als immer sehr flei\u00dfige Sch\u00fclerin, „sicherlich bis zur zehnten Klasse ein bisschen zur\u00fcckhaltend im Unterricht. Im Abitur selbst hat das etwas nachgelassen.“<\/p>\n
Das Verh\u00e4ltnis zwischen Lehrern und Sch\u00fclern hat sich aus Sicht der Befragten \u00fcber die Jahre hinweg ebenso ge\u00e4ndert, wie das Verhalten der Sch\u00fcler. Herr Kr\u00fcger empfindet, dass die Lehrer seiner Schulzeit deutlich strenger gewesen seien: „Sie haben die Sch\u00fcler einfach vor die T\u00fcr gesetzt.“ Frau Wittenburg erinnert sich an unterschiedliche Lehrkr\u00e4fte: „Die einen konnten sich zu meiner Zeit nicht wirklich durchsetzen und hatten absolut massive Probleme. Die haben zwar auch irgendwas angeordnet oder Tadel gegeben, was aber von den Sch\u00fclern nicht ernst genommen worden ist. Ansonsten hatte ich in meiner Schulzeit aber auch viele Lehrer, die sehr streng unterwegs waren. Ich hatte sogar Lehrer, vor denen man richtig Angst hatte. Das wirkte bei mir auf keinen Fall. Mit Angst lernen kann man nicht, da ist dann meistens irgendeine Blockade.“<\/p>\n
Nach all diesen Fragen und Antworten sollten wir noch einmal auf den Beginn unseres Textes sehen: Sind Lehrer „Aufpasser und Qu\u00e4lgeister“, Sch\u00fcler f\u00fcr Lehrer eine „dr\u00fcckende Last“?<\/p>\n
Ich sehe das nicht so, Lehrer versuchen ihren Unterricht zu machen, was oft von den Sch\u00fclern mal unterst\u00fctzt, mal abgelehnt wird. Einige Sch\u00fcler bezeichnen ihre Lehrer als streng. Doch sind sie dass wirklich? Die Lehrer machen nur ihren Job. Jeder Lehrer ist unterschiedlich und macht auch seinen Unterricht anders. Doch im Endeffekt wollen sie uns was beibringen, dass wir lernen und \u00fcber uns hinaus wachsen.<\/p>\n
Foto von „sasint“ nach Pixabay-Lizenz \u00fcbernommen (keine CC-Lizenz)<\/p>\n
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